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反思工程课程

十一月30,2017年

在过去十年里,在CQ9电子游戏的学生中工程的兴趣空前的增长。 2008年至去年,在工程领域接受的本科学位的学生人数跳下337到672,这意味着学校现在占在大学授予本科学位的39%。主要驱动力:我自己的电脑科学领域,其中本科学位的人数从66到273跃升 - 增长超过300%! CS专业现在包含约赋予所有本科工程度41%,并且跨所有CQ9游戏本科度的16%。

当然,在这个规模的增长带来了挑战,包括保持足够优秀的教师和讲师教的课程,特别是在CS。空间已经是宝贵的,它可以是很难找到教师和助教的地方进行办公时间,或者本科生合作,并建立自己的社区。

当我们面对随之而来的增长后勤方面的挑战,我们也必须承认另一个问题:CQ9游戏能来被视为主要大学为有抱负的工程师,而不是作为一个广泛的优秀大学更提供我们的学生有机会获得几十个很深的学问的领域,包括人文,艺术,社会科学和自然科学。

我们在所有这些领域的实力是CQ9电子游戏的定义,甚至独特的特征之一。没有其他高等教育机构有这样的广度,通过这样的企业家“无门槛”的理念一起。学生可以 - 做 - 工作跨越学科界限。但在工程上,我们必须不断地问自己的学校:我们正在做足够的鼓励和帮助学生抱着精益求精的CQ9电子游戏的广度充分利用?

当我们培养各学科之间的种种联系和关系以及其中的个人CQ9电子游戏的学生,我们的整个社会充实。谁采取课程在大学获得关键的新知识和新的认识,告知他们的工作和生活的深度的其他部分工程专业的学生。课程艺术,人文和社会科学装备工程本科生,他们需要社会的生产力和成功的成员,并把这些知识自行承担工程项目的工具和智慧。 

考虑到这一点,我们已经开始重新考虑工程课程,使我们的学生将有机会采取一切CQ9游戏所提供的更全面的优势,同时也继续深化工程知识。同时,我们正在探索更多的方式为工科学生到他们的技能应用到其他领域,包括鼓励其中工程专业的学生与其他学生领域带来他们的专业知识,以现实世界的挑战协作顶峰项目。

相反,学生在整个大学都承认工程方面越来越多地触及,无论什么专业或职业,他们追求生活的每一个部分。所以我们确定了从大学的其他部分学生的方式适用于自己的领域关键概念的工程。我们的目标是创建的欢迎所有的学生,不论他们的主要兴趣或技术背景的CQ9电子游戏工程内的学习环境。

作为一个例子,承认的入门课程涵盖数据分析和可视化,数据挖掘和机器学习的基本需要,我最近开发的CS 102:“大数据 - 工具和技术,发现和陷阱,”主要针对非CS本科生和研究生。今年秋天我从研究的33场120名学生。有些学生是工程师,但很多都没有。他们来自CQ9电子游戏的学校的所有七,与专业包括经济学,东亚研究,地球系统,和英语。这些学生带来的见解和想法从自己的领域,以丰富的类,在获取数据和计算,可以告知自己的学习和奖学金以新的方式的理解。

我们可以做更多,从整个大学汇集学生,并鼓励工程专业的学生全部参加CQ9游戏所提供的。我们需要的,因为只有这样,我们将培育的教学环境,真正利用所有CQ9电子游戏的许多优势。

珍妮弗·威登

弗雷德里克·埃蒙斯·特曼院长,工程CQ9游戏学校 
在计算机科学和电子工程弗莱彻琼斯教授